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《日月潭的传说》说课稿

《日月潭的传说》在历年教师考试考题里经常遇到,很多考生经常疑惑说课该从何说起,所以中公教师特意为大家准备了关于《日月潭的传说》的说课稿,希望能够帮助大家对这个知识点有一个更深入的理解和记忆,以防于未然。

各位评委老师大家好,我是__号考生,我今天说课的题目是《日月潭的传说》根据新课标的理念,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件,这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说,讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月,挺身而出,历经艰险,降伏了恶龙,最后又化作青山守卫日月潭的故事。全文共有六个自然段,第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙;第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险,终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节,这就给学生充分联想、想象、思索的余地,也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。

二、说学情

学生本身就喜欢读神话传说,因为它情节生动有趣,所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长,但浅显易懂,不必进行过于细致的指导分析,可通过以读代讲,读讲结合的形式引导学生体会主人公不畏强暴、舍己为人的思想精髓。另外,结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。

三、说教学目标

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定了本课时的教学目标:

知识和能力目标是能正确、流利有感情地朗读课文;学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。过程与方法目标是抓住关键词句,在朗读中感悟大尖哥和水社姐的形象,了解故事的起因和发展。情感态度与价值观目标是体会体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

四、说教学重难点

由于本课及学生的一些特点,我将本课的教学重点确定为感悟大尖哥和水社姐的形象,难点是体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

五、说教法和学法

依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念。同时,为了达到既定教学目标,突出重点,突破难点。我将引导学生在情境中学习,让学生能自己从阅读中提出问题和见解,激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望,采用引导学生运用朗读,质疑问难、合作探究等方法来读懂课文,体会大尖哥和水社姐的高贵品质。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解,并适当的结合课文内容设计课件等方法帮助学生从视觉上感知理解。

六、说教学过程

学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,让学生在读、悟、说这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入地感受。因此,我的教学设计如下:

(一)谈话导入,激发兴趣。

台湾是我国的一座宝岛,在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客,你知道那是什么地方吗?

放课件:出示日月潭图片,欣赏日月潭的风光。

教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。

导入:多么迷人的日月潭呀,关于它的得名,还有一个动人的传说呢?今天我们就一起去听听这个美丽的传说吧。板书课题。

(二)学习字词,整体把握,为说故事做铺垫。

这篇课文的生字词对于学生来说,并不是太难,但这篇课文的四字词语比较多。对于学生疏通理解课文也很关键,因而语文教学时要让我让学生充分地去读书,告诉他们想讲好故事必须攻克字词并知晓课文的主要内容。我通过读词、解词,用词串联故事等形式帮助学生初步感知文本,为下面说故事,感悟人物形象作了铺垫。

(三)以读代讲,层层铺垫,说故事的起因与发展。

这个传说内容较长,因而我安排学生通过讲故事的形式学习课文的二、三自然段。说起来是讲故事,其实就是引导学生读书,做到熟读成诵。所以课堂上,我有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,再加上我对他们适时地评价,加深对所学内容的理解和体验,感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。

1.说好起因,事半功倍

传说的起因部分相对来说较简单,因而只要先引导学生讲好故事的开头,会极大地激发学生讲故事的兴趣,提高表达的自信心。我采用的方式是先让学生反复读,相机引导读时应注意的关键之处,如“很久很久以前”语速要慢,让人感受年代久远,体现传说的特点;“吞吃日月”“漆黑一团”引导学生重读,感受恶龙的凶猛。随后,引导学生脱离文本自己说,将文本的内容内化成自己的语言。同时也能较好地落实《语文课程标准》提出的“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的精神。

2.逐步引导,活化文本。

这一部分的讲述是本节课的重点也是难点,为了降低难度,也为了帮助学生把故事讲得生动精彩,能够活化课文语言,加进自己独特的感悟,我主要采用读、说、悟结合的方式,逐层引导学生感悟文中人物的美好品质。

讲述第一处:有人说:“恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”

…… 还有人说:“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。”

这一过程就是活化文本的过程,就是引导学生体验文本、与文本对话的过程,也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活,循文明象,读出画面。可以调动学生的生活感受,在说、悟的体验中“度过一段时间”,获得新的体会和经验,并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。

讲述第二处:就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

通过整体把握,上贯下联,使学生通过创造性的语言实践活动,感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象,加深对中心的体会。

3.连贯讲述,合作共进

熟读文本之后再加上学生对文本的感悟,他们在讲述故事的起因与发展相对来说就不是太难了。于是,我给学生充足的时间自由练说或合作练说,让他们在说故事中感受传说的魅力。

4.强调生字。

本课重点指导“漆、冒”,采用引导学生观察我范写的方式教学。

(四)小结作业

回家后把这个故事的起因、发展有声有色地讲给家长听。

七、板书设计

每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。以下就是我的板书设计:

《日月潭的传说》说课稿

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