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关注丨两岸名师成都“论道”小学作文教学

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没有到现场是不是感觉有点遗憾?没关系,播报君带您身临其境地走进论坛看一看。

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论坛内容有多丰富,看看日程安排就知道了:2天时间一共有6场专家专题报告和7节名师现场观摩课,涵盖大陆台湾、体制内外,参会的老师们直呼过瘾。

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27日上午8点半,论坛正式开始。成都市金牛区教育局领导,中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社社长、主编宣小红,苹果树下教育培训学校执行校长吕丹分别致辞。

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中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社

社长、主编宣小红致辞

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苹果树下教育培训学校执行校长吕丹致辞

论坛上,两岸名师对小学作文的见解让播报君大开眼界。

不要单一讲技术、技巧

而忽略了走进儿童的内心世界

第一位出场的主讲嘉宾是台湾作文教学元老级人物阿宝老师。

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“作文不自在,都是大人搞出来的!”他的一句话,引起了与会者略带苦涩的笑声,也为论坛开了头。

阿宝老师说,“目前学校最受指责的是,学校像是个培训量化、标准化的技能训练场所,而非教养、成长的场所。”在他看来,教师有一项重要任务,就是为孩子找到他可能有的天赋。而很多时候,老师讲的最多的就是技术、技巧、策略,而忽略了走进儿童的内心世界。怎么做呢?阿宝老师建议老师们大量阅读童书,甚至要多看动画片。

同时,阿宝老师还将两岸作文教学改革历程娓娓道来,从上世纪50年代的“愉快的作文课 ”“感官作文”,到“图解作文教学法”,到上世纪80年代肇始的“创意的写作教室”“炒一盘作文的好菜”,还有时下作文的新宠“作文就是讲故事”“作文闯关游戏 过关就学会了”……听了讲座,对作文教学流派、技法便有了清晰的了解。

论坛上还有对老师们来说十分实用的信息:教学论文如何确定选题。中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社语文学科主任罗先慧分享了寻找选题的三部曲:在日常教学和阅读中发现问题;通过文献检索,从研究现状中斟酌问题,找到新角度、新观点、新策略、新案例等;同时,选题要结合自身实际情况确定,量力而行。

她还结合当前的选题热点,向老师们透露了几大热门的选题方向,包括习作评价标准、互联网+作文教学、读写结合、想象作文教学、看图作文教学、微写作等。

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中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社

语文学科主任罗先慧分享经验

作文课缺少指导是全国性的——

精准知识 让写作教学释放“生产力”

先上示范课,再分享自己的教学思想,“童化作文”教学倡导者、江苏省特级教师吴勇老师“先实践后理论”,让前来学习的老师们大呼过瘾。

在教学《我身边的小能人》时,吴勇老师引导孩子们,通过熟练动作、自信话语、淡定神态等正面描写;同伴表现、内心活动、观众评论等侧面烘托,把身边小能人的“能”写出来。

在专题报告环节,吴勇表示,作文课缺少指导,是全国性的、整体性的。写作教学内容在课堂上的主要落点,应该是真实而具体的文体写作知识。而当前作文教学普遍存在知识重复、知识教学笼统的问题,三年级教了夹生饭,四年级、五年级、六年级继续教夹生饭,很多孩子小学毕业了连写人的文章都不过关。

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在此基础上,吴勇提出,精准知识,让写作教学释放“生产力”的观点。

什么叫精准知识呢?吴勇说,精准知识是能够支撑起本次写作表达的语言知识、技能、框架结构等。“宁掘一口井,不开一条河”。他主张“一课一得”,在一次习作活动中,运用的知识可能很多,但是能够对本次习作产生最有支撑作用的“核心知识”,就是本次教学的“精准知识”。

如何生成“精准知识”呢?第一步,老师要把自己置于小学整个阶段的“问题场域”;第二步,厘清“教学边界”,列举和删减。有了精准知识,就有了让每个儿童看得见、摸得着、用得上的言语操作。有节点的教学可以有效遏制教无边界的滥教之风,有力解决有教无实的虚教之风。

意识流VS实用派——

海峡两岸、体制内外名师教学大PK

如果说27日上午是高屋建瓴谈理论,那下午则是海峡两岸、体制内外名师教学实战的大PK。

成都市人民北路小学李兰老师上的一堂课是《学写班级毕业纪念册设计说明》。在教学中,最让人难忘的是,李老师引导孩子们的“这本书是编给谁看的?”牢牢把握住作文最大的写作技巧——读者意识。

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